СМИ "ФОНД ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ И НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 21 ВЕКА" 16+

Аннотация: Конспект урока по швейному делу в 5 классе для обучающихся с ОВЗ

Аннотация: Моей целью и задачей является обмен опытом работы со студенческой молодёжью по вопросу сохранения и укрепления их здоровья как на занятиях физической культуры, так и во внеаудиторное время..

Аннотация: При использовании базовой модели инновационной адаптивно-развивающей педагогической технологии проблемно-модульного обучения учащихся 5-х - 11-х классов, будет предлагаться на выбор несколько путей организации адаптивно-развивающего проблемно-модульного обучения, как образовательно-учебной технологии, предусматривающей самостоятельную работу с адаптивно-развивающим проблемным модулем при использовании технических средств обучения, консультации с успевающими учениками или с педагогом и т. д., где каждый обучающийся может выбрать как один, так и несколько наиболее подходящих ему вариантов либо комбинацию из них.

Аннотация: На основе анализа педагогического опыта рассмотрены теоретико-практические основы использования инновационной адаптивно-развивающей педагогической технологии проблемно-модульного обучения в образовательных организациях. Предложены методологические и методические рекомендации по организации учебно-воспитательного процесса, формированию разносторонне развитой личности, с позиций личностно-ориентированного и системно-деятельностного подходов, обладающей научно-исследовательским мировоззрением. Для педагогов и психологов, исследующих проблемы теории и практики общей педагогики и дидактики, а также для профессоров, преподавателей, методистов, руководителей педагогических колледжей, педагогических вузов, педагогических факультетов и кафедр общей педагогики. Может использоваться при повышении квалификации и переподготовке преподавательских кадров.

Аннотация: В результате объединения моделей адаптивного обучения, развивающего обучения проблемного обучения и модульного обучения, их наиболее характерных и положительных частей, нами сформирована базовая модель адаптивно-развивающей педагогической технологии проблемно-модульного обучения учащихся в современной средней общеобразовательной школе.

Аннотация: Под базовой моделью инновационной адаптивно-развивающей педагогической технологии проблемно-модульного обучения (БМИАРПТПМО) учащихся в современной средней общеобразовательной школе мы понимаем целостную психолого-педагогическую концепцию, которая определяет содержательную технику реализации учебного процесса. .....Основные усилия обучающихся в базовой модели инновационной адаптивно-развивающей педагогической технологии проблемно-модульного обучения учащихся в современной средней общеобразовательной школе направлены на формирование и реализацию информационного компонента способов умственных действий, операционного компонента, где задействованы различные познавательные процессы — восприятие, внимание, память, мышление, воображение.

Аннотация: Методологической базой анализа и оценки философских, психолого-педагогических и социологических концепций, создания теоретических основ педагогической технологии проблемно-модульного обучения учащихся в современной средней общеобразовательной школе выступают диалектико-материалистический, целостный, системно-деятельностный и комплексный подходы, которые заключаются в применении материалистической теории познания с опорой на принципы логического и исторического развития. В основе целостного, системно-деятельностного и комплексного подходов лежит положение о необходимости всестороннего подхода к явлениям, рассматриваемым наукой.

Аннотация: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ БАЗОВОЙ МОДЕЛИ ИННОВАЦИОННОЙ АДАПТИВНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ ПРОБЛЕМНО-МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ В СОВРЕМЕННОЙ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ (НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННАЯ СТАТЬЯ ПО ОБЩЕЙ ПЕДАГОГИКЕ И ДИДАКТИКЕ)

Аннотация: Важной чертой адаптивно-развивающей педагогической технологии проблемно-модульного обучения является свобода, предоставляемая обучающимся в современной средней общеобразовательной школе, для самостоятельного усвоения учебного материала. При этом, ужесточается прямая ответственность обучающегося за результаты учения, т. е. контроль со стороны педагога, так как при этом создаются благоприятные условия для усвоения учебного материала. Одновременно акцентируется внимание на учебной деятельности обучающегося.

Аннотация: Цель: Изучить способы экономии электроэнергии в быту, на производстве и в общественных местах, а также предложить эффективные методы её рационального использования. Задачи: Определить основные источники потребления электроэнергии. Исследовать факторы, влияющие на энергопотребление. Рассчитать среднее потребление электричества в семье. Рассмотреть различные методы снижения потребления электроэнергии. Оценить экономические и экологические выгоды экономии электричества.