СМИ "ФОНД ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ И НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 21 ВЕКА" 16+

Аннотация: В данной научно-методической практико-ориентированной статье по общей педагогике и дидактике анализируются, рассматриваются тенденции и перспективы развития общедидактических принципов в базовой модели адаптивно-развивающей педагогической технологии проблемно-модульного обучения учащихся современной средней общеобразовательной школы.

Аннотация: Базовая модель адаптивно-развивающей педагогической технология проблемно-модульного обучения учащихся, как комбинированная дидактическая система, может применяться в различных педагогических направлениях современной средней общеобразовательной школы, где в учебно-воспитательном процессе реализуются требования индивидуализации и повышения самостоятельности обучения, а обучающимся предоставляются действенные, логически, проблемно и модульно (проблемно-модульно) выстроенные знания, на основе которых формируются умения и навыки.

Аннотация: Вид урока: Практическая работа с элементами игры, беседы и мастер-класса. Цель: Освоение учащимися основных элементов и приемов гжельской кистевой росписи через создание собственной композиции.

Аннотация: Программа «Профессиональное самоопределение» позволяет учащимся изучить свои возможности и потребности и соотнести их с требованиями

Аннотация: В базовой модели инновационной адаптивно-развивающей педагогической технологии проблемно-модульного обучения (БМИАРПТПМО) учащихся в современной средней общеобразовательной школе выстраиваются целостные психолого-педагогические концепции, которые определяют содержательную технику реализации учебного процесса. Основные усилия обучающихся направлены на формирование и реализацию информационного компонента способов умственных действий, операционного компонента, где задействованы различные познавательные процессы — восприятие, внимание, память, мышление, воображение.

Аннотация: В современных условиях развития средней общеобразовательной школы одним из главных требований к использованию базовой модели адаптивно-развивающей педагогической технологии проблемно-модульного обучения учащихся является гарантированность достаточно высокого уровня качества обучения и воспитания при её использовании.

Аннотация: Цель занятия: углубить представления детей о важности и необходимости каждой профессии Планируемые результаты: Предметные: применение знаний естественнонаучного направления к различным профессиям, формирование навыков работы с лабораторным оборудованием во внеурочное время. Метапредметные: Регулятивные: постановка цели и определение задач, планирование исследовательской деятельности, умение выбирать средства для организации своей деятельности Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Познавательные: поиск и выделение информации, создание способов решения проблем исследовательского характера. Личностные: в плане самоопределения выбор профессии, мотивация к деятельности, развитие критического мышления

Аннотация: По новым образовательным стандартам преподавание физики в 10-11 классах делится на два основных направления: базовый и углубленный уровни. Лабораторные работы различаются по объему, глубине содержания и требованиям к результатам, отражающим различия в целях и задачах каждого уровня.

Аннотация: Базовая модель инновационной адаптивно-развивающей педагогической технологии проблемно-модульного обучения учащихся в МОУ «СОШ № 26» г. Петрозаводска Республики Карелия - это целостное, комплексное, системно-деятельностное формирование по творческому усвоению знаний, умений, навыков учебно-познавательной деятельности и способов практико-профессиональной деятельности, предполагающее: 1)самостоятельный перенос знаний и умений в новую ситуацию; 2)видение новых проблем в знаковых стандартных ситуациях; 3)определение структуры объекта, подлежащего изучению; 4)умение выделять альтернативу подхода к инновационному поиску решения того или иного вопроса; 5)возможность комбинирования ранее известных способов решения в новой форме; 6)умение создавать оригинальный способ решения при известных других и т. д.

Аннотация: В базовой модели инновационной адаптивно-развивающей педагогической технологии проблемно-модульного обучения (БМИАРПТПМО) учащихся в современной средней общеобразовательной школе выстраиваются целостные психолого-педагогические концепции, которые определяют содержательную технику реализации учебного процесса. Основные усилия обучающихся направлены на формирование и реализацию информационного компонента способов умственных действий, операционного компонента, где задействованы различные познавательные процессы — восприятие, внимание, память, мышление, воображение.